心理健康指导案例两则 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一同生活。开学一个星期还能正常达成各科作业，可是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。 原因剖析 经过和她母亲的谈话认识到，她的父亲是个简单粗暴的 人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的训骂，可是，当父亲心情好的时候，又会知足儿子一吻合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又执拗任性。二年前，父亲母亲又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲经常在儿子眼前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更为柔弱，心理压力更大，感觉自己在同学眼前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取存心回避的态度，压迫自己。经过家访，我理解了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更为忧虑不安，感觉孤立无助，既而逃避，这是一种高度忧虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师充耳不闻，或批评责骂他，不单不会除去这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将致使对任何人都以冷漠的目光对待，更为孤立自己，直至无可救药。 个案办理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父亲母亲的责任， 使他挣脱心理窘境。 我认识到造成他心理不堪重担的原因主要在于家庭，因 此，我加强与其家庭龙8国际唯一官网联系，让其父亲母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的 家庭也担当起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工 作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子眼前哭诉、埋怨， 因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的 父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要 让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的谈话，终于使他们接受了我的建议。由于家庭 与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐 渐地回到学校上课了。 二、爱惜、尊重学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够经过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也盼望老师能够时时刻刻关心爱惜自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只需教师真心爱学生，并让他们感觉到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所希望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不 嘲讽不挖苦不鄙视不体罚就是关心爱惜，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱惜，殊不知，真实的关心爱惜，不单是生 活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，道德上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真实的爱 不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、冷视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛同样保护 学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生经过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自 己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻挡学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。 三、给予较多的情感关怀 教育是一大的育人工程。人是拥有情感的，所以情感关在教育中于相当重要的地点。学生的分冷漠上是一种精神态感的失，教以多的情感关，能够收到明的治效果。 1．多一些理龙8国际唯一官网解交流的。抽一点儿，以同等的姿，多跟学生心，能知道 学生的内心工正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不要咄咄逼人地斥学生，多 表示一些理解，适合地一些点，学生心的那点儿郁往往就化解了。 2．多一些一同仁的关心。些居心理窘境的学生，大多特别敏感，自尊心极，性 格内向。如果教在学生的度上薄此厚彼，他有些冷淡，他就会感觉烈的不。所以教必真实认识每一个学生，每一个学生都要做到一同仁，尤其心理素欠佳、家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和情，并不是虚，是控学生心的需要。 3．多一些厚真的心。心灵分柔弱、缺少的学生大多有点偏，性情或有 点“怪”，教千万不能因此而厌弃他，也不能硬要他立刻把怪性情改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每一个人的个性千差万也是正常的。教如果能以一厚真的心去教育他，必能便他走出的心灵阴影，而步入人生的阳光地。 四、在生、同学架起的梁，使他感觉到集体的温暖，恢复心理平衡。 开始，他不愿上学，我去到他家里，老着不，或是一三不答。我知道是防守心理的表，其其内心是盼望获得人的同情和关心的，他极需要被的感。我不急也不燥，以极大的耐心和情地他班里生的趣事，同学是多么希望他回到学校，和他一同学，一同活。我主与之靠近，短心理距离，想用集体的 温暖来除去她内心的焦和冷漠。同班同学知道种情况之后，主利用放学后的，陪他聊天，他学校的各样各的活??慢慢地，他的表情没有那么呆板， 地露出了一向往。今后，他瘦小的身影也逐逐地出在教室里。但我并不足于此，一直找他从头振作的契机。上，我提出一个，好多同学不会答，竟意外地孩子眼里露出一点笑意，就抓住个时机提他。开始，他了，得巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，切地他：“老相信你一定能行的！”果他得很流畅，获得了全体同学的掌声，他的上也露出了久的笑脸。今后，我多次他 提供尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他挣脱自闭心理，激倡始自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他从头回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题看作道德问题来对待。 生存与发展是现在世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优秀的素质。人的素质构造由生理素质、心理素质和社会文化素质等组成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，展开心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，道德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题看作道德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的收效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育窘境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。 学生需要爱，教育呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。 基本情况：奇奇，俏皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我拘束力差，讲堂上没有老师的叮嘱是素来不听讲的，有时还情不自禁地高声说话，我行我素，爱闹事生非，很多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。但我察看认识，这孩子的各种行为不是存心而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。 详细表现： 、不论是什么时候，即便是很严肃的时候，他老是自言自语的在说话，仿佛周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。 、对学校的一切制度都视而不见，素来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。 、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。 、经常打人、骂人，经常把同学的簿本和书撕坏。 、作业几乎布鞋，即便是写也是乱七八糟 教学背景:家庭比较特殊，父亲母亲分居多年，与母亲生活在一同，孩子是母亲的全部精神寄望，对孩子太过宠爱，一切知足孩子的要求，不论是合理的仍是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感觉一筹莫展。现在孩子更为自由散漫，每日放学后丢下书包就到邻近的商场玩，直到商场关门。 原因剖析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的察觉开始的，父亲母亲分别对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱惜，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧惹起大家的重视。但由于经常出错误，经常受到大家的谴责批评，使他变得更为至死不悟，更为猖狂。 采取的举措： 1）与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感觉到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有簿本给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。此外，安排和比较开朗的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感觉到班级中大家都是他的朋友，成立温暖感。 （2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他达成作业的自觉性。运用表扬、鼓励 的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉达成作业的习惯，渐渐让他改掉作业拖沓的缺点。 3）与家长联系，互换教育孩子方法，使家长成立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，经过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以协助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，实时的反应孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师达成对孩子的转变工作
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