刘某,因其父母就是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎就是一个独处,父母只就是匆忙的回来吃完饭,就匆忙的走了。因而,使得父母与她缺乏沟通,父母对她的关爱也就特别少,她成天放学回家后,就独自呆在家里,或与几个极熟的小伙伴在家门口任凭玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只就是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就就是她父母的遗传因素,通过与她父母的接触,我了解到她的父母也就是性格内向的人,这个遗传因素就是几乎不行转变的,但可以通过外界环境的影响来转变她,由于环境因素的影响确定就是占绝大部分的,而遗传因素特别小的。
另外,她的学习成果在班上只就是中等水平,而在一班级到三班级却就是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信念下降,从而产生自卑感。
其次,在家庭环境的影响下,比如:瞧见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再瞧瞧父母,不就是在卖东西(家里卖水果),就就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上特殊就是在数学科目上,一些简洁的问题,她要想很久才能思索出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
针对刘某消失的性格内向,有自卑感,思维迟钝,我实行了一系列的措施,虽性格内向的人与性非常向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不就是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性非常向一些对她的成长就是很有关心的。所以,就要想方法使她性非常向一些。
记得赞可夫说过:“共性的进展,在孤独与隔绝中就是不行能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平常多关怀她,多与她交淡,多鼓舞她,说一说学校里的事,要仔细倾听孩子的表达,使她慢慢的敢于表现自己。另外要她感到老师温与、亲切。由于性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商议 ,平常在上课时要不断地用鼓舞,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就赐予确定。其次,作为辅导老师的我,尽量的与她交淡,玩嬉戏,让她能感到老师的与蔼可亲,宠爱她,获得爱与平安感。还有引导她多参加丰富多彩的活动;在周末,只要我有时间就带她到学校里与其它学校的孩子熟悉,刚开头听她与生疏的外向孩子交往,她有些不情愿,但在我剧烈的要求下,她牵强的与别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往我发觉她情愿与生疏的孩子玩了,
或许就是同伴的热忱与欢乐感染了她吧,让她的心情得到调整,心理达到平衡保持了良好的心态,从而渐渐的让她性非常向起来,当然这就是在家长与老师的乐观的协作下。
通过让她与生疏的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错。或做错什么事,我都鼓舞她,给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感削减了很多。对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,我尽量的启发她,给她多做些她感爱好的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力进展的嬉戏,让她在嬉戏中欢乐的学习,并在嬉戏中赐予鼓舞,让她在嬉戏中增加自我效能感。从而使她的反应灵敏起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
经过几个月的辅导,我发觉刘某比以前开朗多了,现在与我在一起也活泼多了,特殊就是通过与同龄伙伴交住,进步特别明显,她在公平,自由地发表各自的见解的伙伴交往中,她的交往力量,自我理解,评价力量与集体观念,有了进一步的提高,在与伙伴嬉戏中她学会与同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,关心而自觉改正,这使得她的共性得到完善,性格也变得开朗了很多,其次就是家长与老师的乐观协作,通过家长与老师对了表扬,不约束她。她有进步就赐予确定,这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信,变得敏捷多了,而且成果也有了进步。
虽然,刘某的性格还不就是很外向,不就是很有自信,但只要给她乐观的心理辅导,在父母与老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步。
小李,男,学校二班级long8官方网站同学,性格怪癖,脾气急躁,自理力量差,不愿与人沟通。
小李自入学以来,学习习惯很差,不愿学习,与班级同学交往困难,常常惹就是生非,其表现为:从上学开头,她的作业从没有主动完成过,也常常拖欠老师作业,对老师更加不敬重;父母反映,她在家里也很不听父母的话,遇到一点小问题就大发雷霆,父母也说自己无法管教,她们常常把她关在地下室。她从小就是跟着爷爷奶奶生活的,四周的亲戚都很溺爱她。
在学校她常常上课不听讲,老师批判她,她也爱理不理,甚至还会对老师发脾气,别的同学不愿与她玩,她就常常做一些惊奇的事来激怒其她同学。
(1)大人对孩子的溺爱,使孩子自理力量差,对没有敬重的态度,凡事都自由散漫。
(2)性格固执,平常少言寡语,不与她人过多沟通,简单与别人产生抵触心理。
别人非常钟完成的作业,她要写一节课,而且父母无法定时检查其作业,对老师的线)没有学习动力。
来自两方面的缘由,一就是长期不记忆生字,把握生字较少;二就是学习不专心,前面抄对的字后面又抄错现象较重,抄的作业错别字较多。
经过与小李父母多次的沟通,在对小李训练的问题上,我们达成了全都意见。我与小李妈妈沟通,在训练孩子时不能用简洁粗暴的方法,要多与孩子交谈,用亲近的方式与。后来我又多次与小李的父母谈天知道她们已经不怎么打她了,小李特殊爱玩,作业完成上我与她母亲沟通了一下,她们争取每天有一人陪小李写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事,多给孩子一些熬炼的机会,平常我也给她一些熬炼的机会,培育孩子的独立力量。
我常常利用课余时间与小李进行沟通,告知她我对她的瞧法,也请她说说自己内心的真就是想法,鼓舞她多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感爱好的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,老师并与她制定出转变现状的心理方案。
我还在班中对其她同学说要对小李宽容,多关心她。我让小李阅读课外书籍,每读一篇写下读后感,写完后,每天自己对着墙壁大声读两次,既充实了学问,也可以转变心理状态。在课堂上我制造课堂发言的机会:上课时引导她回答问题,多给她说话机会,只要她略微有一点进步,准时赐予她确定、表现,增加她的信念,也让别的同学对她另眼相瞧,在同long8官方网站学中树立她的地位。
在辅导的过程中,她人不能始终坚持良好的状况,仍有反复的状况,我与家长沟通,准时解决问题,抚平她感动的心情,不让她再次离开大家。
通过这个案例,我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就就是这个道理;我们要从孩子的内心解决问题,不要把孩子当成不懂事的玩偶,现代的孩子,成熟的较早,有些问题她们已经有了初步的熟悉,要多与孩子进行心与心的沟通,只有多给问题儿童更多的关爱,最大限度地理解宽容孩子,培育她们的责任感与独立力量,才能让她们打快乐门接受外界一切美妙的事
