心理健康辅导案例青少年心理辅导案例 一、个案情况 我班有一个叫某某某的男孩子，学习成绩非常优秀，可是他的性格却 特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的的一句话，就能引发他 做出令人难以想象的举动，例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误 与百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团， 咬着牙、气得浑身发抖，还有如果在科任课上老师表扬了哪位同学，他就 会想尽办法找那个人的毛病，类似的例子很多，就是说他总认为自己比谁 都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是 “打”“骂”，随意顶撞老师，每天看到他的面部表情总是气哄哄地，让 大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他。 二、造成这种心理的原因 1、家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班，他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。 2、学校影响：长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正，在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心地与他沟通。而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。 三、辅导过程及效果 平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步， 同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。 2、班主任、任课老师互相合作形成教育long8官方网站合力 发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点宽容， 多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据他的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。我的努力效果不错，发现他渐渐地爱上了这个集体，也经常能从他的嘴里听到夸奖班里其他同学的声音，遇到别人不会的问题他也会细心地给与讲解，脸上少了原有的敌意，恢复了孩子应有的可爱。很多老师和同学们对于他的变化都感到惊讶，多次向我探讨其变化的原因。 看到他的变化，我从心里感到高兴。我针对他学习好这一独特的优势让他担任班级里的学习委员，他担心同学们不会听他的，我鼓励他 说:“老师相信凭你的智慧一定会把工作做好，大家也会信服你的。”同时我指出他身上的很多优点增加他的自信，并告诉他同学们都非常羡慕他 不仅英语成绩好，而且数学、语文也同样优秀。如果你主动和同学们交往， 敞开心胸遇事大度些，大家一定会更了解你，从而增进彼此的友情。自从 这次谈话后，他工作特别认真，在每天中午的英语学习时间，都会提前向 老师了解要学的内容，组织大家学习、对发音不准的同学及时纠正，博得 了大家的信任。 另外，在一次体育课上，他不小心把同学的眼镜弄坏了，在我的帮助下这件事非常圆满地解决了，第二天他高兴地对我说，他真没想到自己没有挨打。听后我不由得反思，作为家长又怎能在任何情况下都用武力来解决呢况且孩子在一起势必会引发许多纷争，所以在孩子成长的同时，家长 也应相对地提高自身的素质，处处为孩子做典范，这样才能起到潜移默化的影响教育作用。 一、案例介绍：梁某，男，12 岁，小学六年级学生。打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐，原因就是他从学前班起行为习惯太差，打人、偷摸别人的东西等。父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。爷爷有心脏病、奶奶整 天忙于社区老年工作，对孩子不做作业行为时管时不管，方法也存在问题， 对待孩子的态度只说不导，经常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的问 题出在哪里。 二、案例分析： 该生缺少父母的爱，渴望引起别人重视，乏自信心、意志薄弱，长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。 1、自卑心理 大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到批评的待遇，所以自尊心受到 严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对 自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现梁某头脑灵活，但上课经常在下面偷偷玩玩具，下课也和成绩差的同学一起玩。他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨经常迟到。 2、偷拿成性 学生道德意识缺乏，法制观念淡薄。认为偷东西不是偷，只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷东西小的时候是不晓得，长大了家 长也没有注意他偷别人的东西，又不给钱给他买东西，以致他去偷别人的东西自己用。到后来有时就是为了报复成绩好的同学。父母未加注意，孩子总是倾向于满足自己的需要，偶尔的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃行为。 3、意志薄弱，易受不良习惯影响 有一定上进心，但不能持久，意志薄弱，易受干忧。梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西，犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。 4、占有欲望强烈，自我意识浓重 为了引起老师的注意，特地去做不好的事情引起老师的注意，看到别人的成绩好，东西多而眼红，于是，突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。 三、辅导策略 教师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地 了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目 标”，使其能克服成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。 1、寻找根源，改善行为，增强自信 聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。教师必须多方面调查，找学生细心谈话。对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷”，教师应单独与学生进行交谈，让学生 知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任，要求同学们自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱，我找到他后与他单独进行交谈，刚开始时他怎么也不承认，后来经过反复做工作，他终于承认了自己的错误，把拿走的钱还了回来。我在班上说这钱是老师捡到的。让同学们保管好自己的财物。 锻炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的能 力，因此在矫正过错行
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