《残疾儿童行为矫正》试卷二 姓名：学号（登录帐号）：考试时间：120分钟 题目一二三四五六七八九十总分 满分 得分 一、名词解释（每小题5分，小计25分） 1、行为改变技术的三个阶段是什么？ 2、基线、什么是倒返实验设计？ 二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，每小题2分，共20分） 1、处理期是行为改变程序中最具实质意义的阶段。（） 2、倒返设计的基本类型是A-B设计和A-B-A-B设计。（） 3、倒返实验设计需要考虑的社会或者伦理学的问题，主要有两个：一是不可倒返性，这本身就会影响 第2页共5页 到实验设计的科学性；二是实验设计中退出有效的行为干预措施是违背教育、社会和伦理学的原则。 （） 4、多重基线设计不适合于用来研究学生的读、写、算等学业性问题或一般的技能养成问题。（） 5、由于有了多重行为实验设计模式，在处理单一个案的long8官方入口行为问题时，即使不借助倒返设计，也能有效 控制有关变量，验证实验处理策略与行为改变效果之间的因果关系。（） 6、逐变标准设计的每个小阶段的就自然成为下一个小阶段的基准线，依序递进，最终才能完成总的终 点目标。（） 7、逐变标准设计在正式进入实验处理阶段之前，应确定好总的终点目标，并根据总的终点目标的难易 程度将整个处理阶段分成4～8个小阶段。（） 8、在逐变标准设计中每个小阶段的要求标准宜根据患者的能力及条件而定，最理想的小阶段目标应该 是受训练者略加努力即可达成。（） 9、逐变标准设计中当个体仍然无法达成这一目标时，训练者则需考虑降低目标，或改变强化策略，待 突破难关后，方可进入下一阶段的处理。（） 10、逐变标准设计处理过程中的各个小阶段的持续时间的长短不必完全一致，可视患者的行为表现而 定。（） 三、简答题（每小题6分，小计30分） 1、训练者在决定使用行为处理策略或辅导措施之前，先要客观、系统地观察、记录和测量受训练者目 标行为的真实情况，并以此建立一项行为基线、倒返实验设计的实验过程包括哪四个阶段？ 3、倒返实验设计的优点是什么？ 第3页共5页 4、多重基线、多重对象设计的涵义是什么？ 四、论述题（第一小题10分，第二小题15分，小计25分） 1、厌恶疗法与惩罚的区别是什么？ 2、运用厌恶疗法需注意事项是什么？ 第4页共5页 《残疾儿童行为矫正》试卷二答案 一、名词解释（每小题5分，小计25分） 1、答案：行为改变方案的实施大体可以分成基线期、处理期及追踪期三个基本阶段。 3、答案：在行为处理策略正式展开之前，应通过观察、记录来收集受训练者的目标行为资料，通过收 集到的数据来评量受训练者的目标行为表现情况，这一阶段称为基线期，一般可持续一周左右，多数 是在2-5天之间。 3、答案：运用行为处理策略或其他辅导措施针对受训练者的目标行为实施处理的整个阶段，称为处理 期，通常应持续2～4周或更长的时间。 4、答案：当终点行为的标准已达到并将处理策略停止后，仍需继续保持一段时间观察和记录，以验证 行为处理的效果能否在自然情境中保持稳定，这一阶段为追踪期，通常应坚持1～2周或更长的时间， 有些甚至是1-2年。 5、答案：倒返实验设计也称A—B—A—B设计，或还原——复制设计。它是应用行为分析法实验设计 中最基本、最常用的设计模式。 二、判断题（在题后的括号内划“×”或“√”，每小题2分，共20分） 1-3√4、×5-10√ 三、简答题（每小题6分，小计30分） 1、答案：（1）能直接认识和了解目标行为的真相，为进一步采用行为处理策略和制订行为改变方案提 供参考。（2）可以确定目标行为的现状，以便在行为改变程序结束后，对行为改变的效果进行评估时， 作为比较的依据。 2、答案：（1）基线期。显示目标行为未经实验处理时的线）处理期。加上实验 处理，引起目标行为的改变，可用B来表示。（3）还原期。撤回实验处理，使受训练者恢复到原来基 线期的环境，观察行为有何变化，实际上是处于基线）再处理期。再度使用实验处理 措施来控制实验环境，将受训练者再次投入到实验处理阶段，以观察其行为的变化，实际上又处于处 理期B的状态。 3、答案：（1）通过对实验过程各阶段目标行为变化结果的比较，训练者可充分了解和验证自变量与因 变量之间的因果关系，这一特点正是行为改变方案所迫切要求的。（2）操作简单便利，易为一般教师 和家长所掌握。 4、答案：多重基线设计包含着三种不同的设计类型：(1)long8官方入口多重对象设计，这是一种跨越不同患者或实 第5页共5页 验对象(即受训练者)的基线)多重行为设计，这是一种跨越不同目标行为的多基线) 多重条件设计，一种跨越不同实验条件的基线、答案：这是一种在具有相同的行为、相同的实验条件的前提下，针对不同的受训练者实施行为处理 的设计模式。这样的实验设计，可以让训练者在同一实验情境中，同时对两位或两位以上的受训练者 存在着的同一类问题行为进行实验处理。 四、论述题（第一小题10分，第二小题15分，小计25分） 1、答案：厌恶疗法与惩罚都需要运用厌恶刺激，因此在惩罚中会产生的弊端以及使用应注意的事项同 样适用于厌恶疗法。两者虽然相像，但却有着本质的区别。 （1）两者的理论基础不同。厌恶疗法中的厌恶刺激和不良行为或不良习惯等几乎同时出现。由于 两者的反复联合，使厌恶刺激成为不良行为的条件刺激，所以其整个过程是建立在应答性条件基础上。 而惩罚是当个体表现出不良行为后，再给予厌恶刺激，以此来消退不良行为，所以它是建立在操作性 条件反射基础上的。因此，两者的理论基础是不一样的。 （2）在厌恶疗法中，治疗者指导患者去从事伴有惩罚的不良行为，故其不良行为是被动的，而在 惩罚中不良行为是主动的。 （3）厌恶疗法的主要效果是减少从事不良行为所得到的强化作用；而惩罚是直接处罚个体的不良 行为。 2、答案： （1）运用厌恶刺激要十分小心谨慎，以免发生危险。 （2）运用厌恶刺激容易产生副作用，因此，应尽可能少用和不用。 （3）在停止使用厌恶刺激以后，应立刻伴随出现良好的强化物来替代不良强化物。 （4）当患者经受厌恶刺激时，应鼓励他尽可能地去体验不良强化物的厌恶性。因为厌恶刺激要有 足够强度，才能把它的效果传递给不良强化物。持续的时间为直到不良行为消失为止。 （5）强化过程最好在自然环境中进行，这样可以使患者以后能在自然环境中挑选需要的良好强化 物而避免不良强化物。 （6）治疗结束后，应偶尔进行支持性厌恶治疗。同时，要定期进行追踪观察，以确定有没有必要 进行支持性治疗，并对治疗效果做出评价。
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