教育从来不是孤立的航行，而是家庭、学校与社会协同共筑的航程。从“单点突破”到“系统集成”，从“封闭循环”到“开放共享”，从“形式联动”到“深度融合”，山东省菏泽市推动学校、家庭、社会资源双向流动，形成“1+1+13”的叠加效应，为教育强国建设贡献“菏泽力量”。一起来看——
黄河冲积平原的泥沙，在悄悄抬高菏泽的地势；而教育的土壤，也在无数双手的翻耕下，一寸寸抬升孩子的未来。过去我们习惯把学校比作“灯塔”，家庭与社会是岸上的守望者；今天，我们更愿意把三者聚成一条河：家庭是上游水源，学校是中游枢纽，社会是下游沃野，只有三水合流，才能托举每一叶小舟奔向大海。山东省菏泽市近年来的尝试，正是让水流交汇、让生态自洽的历程。
评价改革，构建协同育人指标体系。菏泽市将协同育人纳入评价体系，设立“家校共育示范校”“社会资源利用先进单位”等评选项目。牡丹区制定《家校社协同育人工作章程》，推出三方权责清单，将家长参与学校活动、社区提供资源支持等纳入量化考核。西安路小学将“家长进课堂次数”“社区实践基地使用频次”等指标与教师评优、学生综合素质评价挂钩，激发各方参与积极性。巨野县则建立“协同育人积分制”，家长参与志愿服务、学生完成社会实践任务均可累积积分，兑换“亲子活动名额”“教育资源优先使用权”等奖励，形成正龙8国际唯一官网向激励循环。
专业赋能，打造协同育人共同体。菏泽市通过“教师培训+专家指导+家长学校”三位一体模式，提升协同育人专业水平。牡丹区教体局联合高校开设“家庭教育指导师”培训班，培养300余名专业师资；组建“家庭教育名师工作室”，开发家庭教育课程资源。巨野县则邀请山东师范大学专家团队驻点指导，建立“问题诊断—方案制定—效果评估”的跟踪机制。例如，针对农村留守儿童心理问题，专家团队设计“代理家长制度”，由教师与志愿者结对帮扶，使留守儿童心理测评达标率从68%提升至91%。
菏泽市的实践探索取得了显著成效：全市中小学生体质健康优良率由2024年的25.56%提升至2025年的59.69%，提升超34个百分点；全市学生近视率同比下降12%，劳动实践参与率达100%，家长满意度从75%提升至94%；全市建成“家长学校”1200余所，社区教育指导龙8国际唯一官网站覆盖所有乡镇，形成“政府主导、多元参与”的育人生态。
目前菏泽仍有许多待解之题：乡村父母学校如何可持续？数字平台怎样避免信息过载？社区志愿者如何长期“在线”？但我们相信，只要让每一滴水感受到前行的方向，河流就会持续抬升自己的河床。
家校社协同育人不仅是教育治理模式的变革，更是教育理念的升级。菏泽市的实践表明，当家庭成为教育的“第一课堂”、学校成为成长的“主阵地”、社会成为实践的“大舞台”，教育便能真正实现“为党育人、为国育才”的使命。
面向未来，菏泽市将继续深化协同育人机制创新，以“教联体”建设为抓手，推动教育生态持续优化，为教育强国建设贡献“菏泽力量”。
（作者系山东省菏泽市委教育工委常务副书记，菏泽市教育和体育局党组书记、局长）
