11月12日，“AI赋能 融合共生”惠州市第四届校家社协同育人暨教联体建设研讨会在惠州市华罗庚中学举行。当天，省内教育专家、高校学者，惠州市中小学名师等汇聚一堂，通过名师工作室（坊）工作研讨、专家讲座、圆桌论坛等方式，为协同育人支招献策。
广东省中小学德育研究与指导中心执行主任周峰教授，惠州市委教育工委副书记、市教育局党组成员林耿林，市县（区）教育部门相关负责人，市直及县（区）学校德育工作负责人、家庭教育工作总协调员，惠州市家庭教育讲师团成员等参加了此次活动。活动由惠州市教育局主办，市华罗庚中学承办。
2024年11月，教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》指明了答案——家校社各方协同，当好“教育合伙人”。
而在协同育人矩阵中，学校要发挥着主导作用，惠州市华罗庚中学在全市率先展开探索。
惠州市华罗庚中学校长范卫明在致辞时介绍，学校从家长群体中遴选包括但不限于高校学者、心理咨询师、职业生涯规划师及对家庭教育有独到见解和丰富经验的专业人士，成立了家庭教育家长讲师团，帮助家长解决教育的困惑和难题。
通过跨界联动，从家庭到校园，一座全新的沟通桥梁正被架起。华罗庚中学研发面向教师、学生、家长、家庭的家庭教育指导课程，针对学生不同的成长阶段，开发不同的主题课程。经过多年的实践，学校形成了“六个一”的协同育人工作体系，为家长提供了触手可及的服务，打通了家庭教育指导服务的“最后一公里”。
惠州市委教工委副书记、市教育局党组成员林耿林在讲话中表示，单纯依靠学校教育的“单兵作战”模式已难以适应新时代人才培养的复杂要求。只有打破学校、家庭、社会之间的壁垒，整合各方资源，凝聚育人共识，形成目标同向、措施联动、优势互补的校家社协同育人共同体，才能真正实现“五育并举”。
林耿林表示，家校社协同育人“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。面对新形势、新任务，在推进“教联体”过程中，学校要提高认识，充分发挥协同育人主导作用；建强队伍，完善协同育人工作机制；深化AI场景应用，解决协同育人的实际难点和痛点。
针对当前部分家庭存在的重智轻德、重养轻教，对孩子溺爱、期望过高等现象和问题，林耿林希望各地各学校为家长提供科学的指导，积极引导家长转变育人观念。同时，要把学生心理健康教育工作摆在突出位置，做好家庭心理健康教育指导帮扶，提升协同育人工作水平。
活动现场，广东省刘茂辉家庭教育名师工作室负责人、华南师范大学附属惠阳学校副校长刘茂辉以“三问三答”的方式，分享了学校及工作室协同育人的举措和成果。
健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署，事关学生全面健康成长。学校推进协同育人的落脚点在于促进学生身心健康和全面发展。在华南师范大学附属惠阳学校，校家社协同育人纳入了学校的建设总体规划，列入年度工作计划，得到整体推进，全面落实。
华南师范大学附属惠阳学校每年定期举办家长节，开展华附讲堂进社区，评选书香家庭，倡议实施“爸爸陪伴日”，组织秋收嘉年华，开展亲子劳动，一系列特色活动，让家长真正参与到孩子的成长过程中来。刘茂辉带领工作室成员，以“1581”成长共同体的模式，参加课程学习、案例分析、上公开课、撰写典型案例，帮扶特殊家庭学生。
孩子学习没有上进心，玩手机玩得放不下，厌学一到考试就焦虑……这些让龙8国际网站家长头疼的教育难题，正成为家庭教育重点研究的话题。活动现场，惠州市华罗庚中学家庭教育总协调员、副校长张涛分享了广东省“粤派名师”张涛家庭教育工作坊的实践探索。
该工作坊聚焦网瘾厌学、心理健康，内驱力三大家庭教育难题，成立3个研究小组。从学校层面，探索开发四维课程，教师培训课程，学生成长课程，家长赋能课程，个体干预课程，从普遍现象干预到核心问题攻坚到转异个案解决，探索从教育学生到赋能家长到构建家校成长共同体的有效路径。
团队在调研时发现，家庭教育的主要参与者为母亲。工作坊通过工作坊微信公众号搭建起家庭教育的新平台，呼吁更多父亲共同承担起家庭教育责任，也为更多年轻家长提供触手可及的沟通渠道。
面对人工智能和教育改革的浪潮，教育领域的专家学者，惠州各地德育管理和研究人员，一线班主任等现场“把脉问诊”，展开“头脑风暴”，为探索校家社协同育人新路径出谋划策。
在专题讲座上，广东省中小学德育研究与指导中心执行主任周峰教授，阐释了广东家校社协同育人“教联体”建设的背景、理念、路径与方法，分享有关协同育人的最新理念与思考。
周峰表示，当下很多家庭对孩子的教育奉行“唯成绩论”，从而忽视了对孩子品行和习惯的培育。而校家社协同育人是转变育人方式、优化教育生态、实施素质教育、促进教育高质量发展的必然选择。
如何系统推进家校社协同育人“教联体”建设？周峰表示，地方教育行政部门要提高政治站位，相关部门要将“教联体”建设列入重要议事日程谋划推动。同时还要完善经费、人员、场地等方面政策保障，推动家校社协同育人工作落实落地。
在圆桌论坛环节，惠州市华罗庚中学家庭教育总协调员、副校长张涛针对AI赋能家庭教育提出核心之问、挑战之思、角色之变、理念之光四个问题。
广东第二师范学院教育学院副教授郑向荣认为，AI打破了家校信息传递的壁垒，帮助老师、家长实现个性化辅导、情感陪伴，让教育更精准、陪伴更有温度。但是，运用新技术要注意隐私和安全，让孩子在家校社协同支持下，学会应对技术挑战，成长为更有思想力和责任感的个体。
惠州学院外国语学院教工第一支部副书记钟秀妍认为，无论是家庭教育还是学校教育，立德树人根本目标是一致的，通过协同育人共同体建设，找到教育价值目标所在，带动更多人关注家庭教育，回归家庭教育，携手培育品学兼优的人才。
惠东县教育局德育研究室主任、惠州市家校共育专家组成员邹若萍认为，AI时代教育参与者要从执行者、监督者转变为决策的协调者，情感的守护者，价值的引领者。教育成功与否最主要的价值判断标准是能否为孩子赋能，让他们在未来的生活中获得幸福。
惠州仲恺中学政教处主任、广东省中小学“百千万人才培养工程”高中名班主任培养学员曾瑞奇从班主任和家长的双重视角分享了他的看法。曾瑞奇认为，AI的应用让一线教师多了一个得力的“小助手”，让家校沟通更加便捷、高效。在家庭教育中，人工智能技术同样可以让家长腾出手来，有更多时间和机会陪伴孩子成长。
