课程上新、新校园启用，秋季新学期北京中小学生迎来这些新变化 五大举措助力教育升级！2025年秋季新学期即将开启，北京学子将感受到教育领域的多项新变化。从AI通识课全面进入课堂到学生餐具统一配备，从成长档案系统升级到新教材跨学科应用，再到学前教育费用的进一步减免，这些举措共同描绘出一幅既“减负”又“提质”的首都教育新图景。
今年秋季学期起，北京市将实现人工智能通识课程全覆盖，全市1400余所中小学校、183万余名学生将系统学习人工智能知识，每学年不少于8课时。这一举措源自2025年3月北京市教委出台的《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，构建了“课程、教学、支撑、师资、应用、推广”六大体系，全面推进人工智能与基础教育深度融合。小学阶段以体验式课程为主，重在启蒙学生人工智能思维；初中阶段以认知类课程为主，引导学生利用人工智能赋能自身学习和生活；高中阶段以综合性和实践性课程为主，强化学生的人工智能应用能力和创新精神。各学段人工智能课程注重有机衔接，全过程浸润人工智能伦理道德教育，引导学生科学、合理、稳妥、审慎使用生成式人工智能工具。通过知识测试、项目汇报、作品展示、主题辩论等多种形式，深度考查学生的人工智能应用能力、实践能力和创新思维，并把课程评价结果纳入学生综合素质评价体系。方案还鼓励有条件的区和学校建设学生人工智能创新实验室，开发高端科研实验课程，开展夏（冬）令营，探索高校与中学合作模式，让学生在真实场景中体验、学习、探究和实践，提高解决问题的能力。
秋季学期开始，北京全市中小学生将免自带餐具，通过“中央厨房﹢微厨”模式解决在校就餐问题，彻底为学生的书包减负。目前，北京全市共2114个校址供餐，保障181.3万中小学生在校就餐。通过校园餐改革攻坚，需自带餐具的学生数量已由2024年初的32万人降低至2万余人。今年秋季学期开学后，这2万多名孩子也将不用带餐具上学。自备餐具不仅增加了书包重量，也给校园生活带来不便。不少老师表示，学生自带的餐具规格各异，增加负担且分餐不便。北京大力推进“中央厨房﹢”供餐模式试点工作，逐步实现为孩子们的“小书包”减负。未来，北京还将持续推进建设智慧食堂校园餐全过程可追溯管控体系，建设大宗食材集采平台，提高学校新型自营食堂数量等，为学生健康成长保龙8国际网站驾护航。
新学期里，北京市教委将完善学生成长档案制度，记录学生身心发展、学业表现、兴趣特长、成长历程、师生互动、家校沟通等情况，让家长、老师和学生本人都能更加直观、立体地感受到成长变化，为学生提供个性化发展建议。同时，成长档案经过多年积累后，形成全方位记录学生自身成长经历的专属“回忆录”。各校还将试点设立“成长导师”，发挥全员育人作用，为需要引导的学生进行“一对一”帮扶指导，尤其关注关键时期学生情绪变化，开展针对性心理辅导和健康讲座。目前，北京市已启动中小学全员教师身心健康教育实训计划，针对不同群体设计对应培训课程。促进学生健康成长、保障学生平等权益、营造和谐育人环境等情况也将作为评价学校办学成效的重要依据。
今年秋季学期，北京市中小学部分年级更换新教材，涉及语文、数学、英语、物理等学科。二三年级语文、数学，四年级英语，八年级全科，九年龙8国际网站级物理将更换新教材。新教材最显著的特点是强调“学会应用”和“跨学科实践”，增加真实情境案例和综合实践活动，注重培养学生的实践能力和跨学科思维。新教材加强了知识内容与学生经验、现实生活及社会实践之间的联系，推动学科知识与真实生活相融合，帮助学生形成对意义世界的整体性认识，全面提升学生核心素养。面对教材的新变化，教研员建议教师以教材文本为基础推进单元教学整体规划，帮助学生逐步实现从“基于教材”到“深入教材”乃至“超越教材”的学习跃升，为学生运用所学解决真实问题奠定基础。
根据国务院办公厅印发的《关于逐步推行免费学前教育的意见》，从2025年秋季学期起，免除公办幼儿园学前一年在园儿童保育教育费。这一政策覆盖幼儿园大班所有适龄儿童，包括公办园和民办园，城市幼儿园和乡村幼儿园。对于民办幼儿园，按照当地同类型公办幼儿园免除水平相应减免保育教育费，高出部分可继续收取。政策要求各地与已实施的学前教育资助政策做好衔接，确保幼儿园正常运转，严禁拖欠教师工资，同时规范办园行为，守护好在园儿童身心健康。这一举措标志着我国学前教育向普惠性、公益性迈出了坚实一步，有效减轻了家庭育儿负担，提高了学前教育入园率。
人工智能课程培养未来竞争力，餐具减负关注学生健康成长，成长档案记录全面发展，新教材引导教学方式变革，学前教育免费则奠定了早期教育基础。北京此次推出的五大举措，不仅改变了教育形式，更推动了教育理念的深层变革，从关注分数转向关注成长，从知识灌输转向能力培养，从单一评价转向多元发展，着眼于培养适应未来社会需要的人才，为教育高质量发展书写新的注脚。
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全国政协委员倪闽景认为，中小学人工智能教育不仅仅是增加一门新课程，而是要对中小学课程方案进行重构
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