——根据A-B-C行为分析法来探究行为的前因后果〔见下表2:A-B-C行为分析法〕，即透过行为反响(B)这一外表现象，一方面深入探究是什么原因、什么前提事件(A)诱发了行为的产生；另一方面还要仔细考察行为反响(B)导致了什么样的行为后果(C)，该后果事件反过来对行为反响本身又是如何发挥着强化作用，从而对行为发生开展的来龙去脉有个清楚的认识和理解。
——必须完成六项任务：(1)界定目标行为和终点行为；(2)选择适当的强化物；(3)选用适当的行为改变原理；(4)确定实验设计模式；(5)创设良好的训练环境；(6)安排实施行为改变方案的日程表。在界定目标行为和终点行为时，用语必须明确、具体、恰当，标准必须可观察、可测量、记录。强化物的选择必须因人而异。行为改变原理的选择必须恰当。要根据目标行为的性质和数量选择实验设计模式。为了排除不利于完成终点行为的额外刺激和干扰，必须控制训练情境。同时，要提高实验处理的工作质量和工作效率，防止工作上的疏忽与遗漏，必须制定实施行为改变方案的日程表。
——要做好实验前的说明工作，让所有的相关人员都了解该实验方案。条件许可的话，可经训练龙8国际网站者、受训练者及其家长的同意，商订一份明确、公平而可信的契约，以保证操作的标准性。正确使用正强化也是方案实施成功的保证之一。严格执行程序和严密操作行为策略是方案实施成功的前提条件。只有系统而客观地观察和记录行为资料，才能有效评估行为改变的效果，这是训练者必须高度重视和认真对待的一项工作。
——运用各种行为测量工具，通过行为测量，全面检查和细致分析问题行为，该步骤的主要任务：一是要全面检查和细致分析问题行为；二是在此根底上完成对行为改变技术所要处理的目标行为的界定，为下一步评量问题行为和制订行为改变方案做好准备。正确而客观地鉴定儿童的问题行为，除了考虑行为本身的特点外，还得参照作为行为主体的儿童的性别、年龄特征，所处的社会文化背景，以及其他多方面的因素来考虑。为提高评量结果的可靠性，在对行为的评量过程中，坚持两位观察者(或是一位观察者和一位核对者)在同一时间对同一问题行为进行观察和记录。最后，对两个记录龙8国际网站结果进行信度检验。
——除了关注被改变的行为外，还要认真地观察行为改变对被训练者其他方面的影响。
:(1)问题行为(2)行为缺乏(3)行为过度(4)行为不当(5)前提事件(6)行为反响(7)行为后果(8)目标行为(9)终点行为。
：(1)操作性条件反射(2)经典性条件反射(3)学习(4)社会学习(5)认知行为改变(认知疗法)。
2.倒返实验设计中的A-B设计是行为改变技术中最简单的设计，只有一个基线期和一个处理期，它不能验证行为处理策略和目标行为改变之间的因果关系，但它操作简便，在应用和非研究的情况下，人们常常使用这种设计。A-B-A-B设计那么使用两个基线期和两个处理期，它不仅可以评估处理策略是否有效，还可以验证行为处理策略与目标行为改变之间是否存在因果关系，操作起来相对复杂，但是这些基线期和处理期发生于同一个环境中具有相同行为的相同被试。此设计模式可以用来研究一局部品德性问题。
3.多基线设计共有三种类型：多重对象设计、多重行为设计以及多重条件设计。在多基线设计中，不同的基线期和处理期发生于不同的被试，或不同的行为与不同的环境。多基线设计可以用于多个被试表现出的相同目标行为、同一被试的多个目标行为、或在两个或两个以上的情境中测量一个被试的行为。多重基线设计比拟适合于用来研究学生的读、写、算等学业性问题或一般的技能养成问题。
1.行为改变方案的实施包括三个根本阶段：基线期、处理期及追踪期。基线期搜集到真实、可靠的数据，可以直接认识和了解目标行为的真相、现状，为进一步采用行为处理策略、制订行为改变方案和进行效果评估提供参考。处理期的操作和观察、记录，必须谨慎、细心、客观、精确，这样通过比拟才能了解施行的行为改变策略与目标行为改变之间是否存在因果关系，目标行为是否朝着预期的方向变化。追踪期是为了确认行为改变后的效果是否得到了稳固，是否已迁移到自然情境中。
