活动由深圳市精神文明建设办公室指导，深圳市关爱行动组委会办公室、深圳市教育局、共青团深圳市委员会、深圳报业集团晶报社联合主办，深圳市儿童医院、深圳大学心理健康研究中心、深圳12355青少年综合服务平台提供专业支持，全程保障活动的科学性与教育性。
今年，主办方组建了高水平专家团队：深圳大学艺术学部戏剧影视学院副院长吴熙担任艺术总监，从戏剧创作角度把控作品质量；深圳市戏剧家协会理事long8官方入口初晓洁担任总导演，负责表演呈现的专业指导；评审团还包括深圳大学心理健康研究中心主任焦璨教授，深圳团市委12355青少年综合服务平台主任、国家高级心理咨询师汪克非，资深儿童心理治疗专家、深圳市儿童医院中级心理治疗师文瑞怡，爪马戏剧联合创始人兼影视制片人王少伟等专家，分别从心理教育、戏剧演绎等维度对作品进行评审。
经过初评阶段对剧目真实性、剧情完整性、教育导向性的综合考量，最终确定8支队伍参与展演，涵盖高校、中学不同学段，题材贴近学生生活。
2025年活动全面升级为“鹏城学子杯”逐光校园心理剧展演，联动市教育局、团市委等多部门共同主办，并引入市儿童医院、深圳大学心理健康研究中心等专业机构作为支持单位，多方联动拓展了品牌影响力。
活动总导演、戏剧专家初晓洁对此评价道，这类活动不仅让“心理辅导得到重视”，更
推动心理健康从“专业领域”走向“全民共识”，使“关爱”真正成为可感知、可参与的城市行动
本次活动艺术总监、深圳大学艺术学部戏剧影视学院副院长吴熙从专业视角出发，深入剖析校园心理剧的核心特质与实践意义。
吴熙表示，校园心理剧与专业戏剧的核心差异在“真实性”——素材源于学生真实生活困境，如人际矛盾、学业压力等。
学生“自编自导自演”的过程，既是对抽象情绪的“心理复盘”，也是视角突破的“共情训练”
：扮演他人角色能培养多元理解能力，开放式结局则促使主动探索问题解法，将舞台经验转化为现实心理调节力。
表演上，他强调“去技巧化”：无需复杂功底，真实的情绪表达（如委屈哽咽、释怀微笑）更能打破心理防御，这与赛事鼓励“结合身边事例改编”的要求高度契合。
为何心理剧更易打动青少年？吴熙认为，“情景代入”与“参与式表达”让学生从教育“被动接受者”变为“局内人”。“他人long8官方入口”身份可降低倾诉压力，戏剧“镜像效应”能让师生在角色中看到自己，缓解孤独焦虑；而 “发现问题—解决问题”的剧情逻辑，还能培养主动应对困境的心态，契合赛事“以剧育人”目标。
吴熙指出，校园心理剧创作关键难点，在于从真实到艺术的突破，避免“流水账”式平铺直叙。他建议把握“小切口、深挖掘”，聚焦具体生活片段，通过“细节放大”“冲突转折” 增强层次；也可融入“内心独白”“慢动作”等设计，在真实基础上实现艺术升华，让作品既“接地气”又“有灵气”。
深圳大学心理健康研究中心主任焦璨教授作为本次活动的专家评审，解析了心理剧在心理健康教育中的独特价值。
焦璨指出，心理剧作为一种以行动为中心的表达性艺术治疗方法，其核心在于“以行动促觉察”。通过角色扮演、情境再现等技术，学生能够在体验与表达中实现自我理解与心理成长。而
专业心理学的指导，则确保了整个过程在安全、伦理与教育意义的框架下进行，使心理剧成为心理健康教育的有效载体。
心理剧为学生提供了一个安全的象征性空间，使他们能够通过创作与表演外化压力体验。
考试焦虑、完美主义、自我怀疑等情境的再现，让学生得以以角色距离观察和理解自身心理状态，从而减轻情绪负担。同时，观众或同伴在“分享环节”中提供的共情与支持，进一步强化了“我并不孤单”的心理认同，有助于缓解压力并重建自我效能感。
，心理剧的“角色互换”机制发挥了关键作用。学生通过扮演他人，如朋友、家长或教师，从他者视角体验冲突与误解的心理逻辑，从而培养同理心与换位思考能力，促进沟通方式调整与人际关系修复。在团体层面，心理剧还促进了成员间的情感连接和信任建立，使其成为一个集体共创、共情与治愈的过程。
需从心理学、伦理学与教育学多维度进行专业把控，包括关注主题的心理意义、情感表达的真实性，并
通过剧本审核、情绪调节环节及心理辅导预案，避免参与者陷入情感过度暴露或创伤触发
11月14日的最终展演环节，组委会将根据作品的思想性、艺术性、表现力等维度，颁发
