刘某，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处，父母只是匆忙的回来吃完饭,就匆忙的走了.因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就特别少，她成天放学回家后，就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口任凭玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里.但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不行转变的,但可以通过外界环境的影响来转变她,由于环境因素的影响确定是占绝大部分的，而遗传因素特别小的.
另外，她的学习成果在班上只是中等水平,而在一班级到三班级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信念下降，从而产生自卑感.
其次，在家庭环境的影响下，比如：观察别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感,缺少父母的爱，而在学习上特殊是在数long8官方网站学科目上，一些简洁的问题，她要想很久才能思索出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
针对刘某消失的性格内向，有自卑感，思维迟钝,我实行了一系列的措施，虽性格内向的人和性非常向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈，开放的社会。性非常向一些对她的成长是很有关心的。所以，就要想方法使他性非常向一些。
记得赞可夫说过:“共性的进展，在孤独和隔绝中是不行能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能.”因此，先要求父母平常多关怀她，多与她交淡，多鼓舞她，说一说学校里的事,要仔细倾听孩子的表达，使她慢慢的敢于表现自己。另外要她感到老师温柔、亲切。由于性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而我与她的老师商议 ，平常在上课时要不断地用鼓舞，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就long8官方网站赐予确定.其次，作为辅导老师的我，尽量的与她交淡，玩嬉戏，让她能感到老师的和气可亲，宠爱她，获得爱和平安感。还有引导她多参加丰富多彩的活动；在周末，只要我有时间就带她到学校里和其它学校的孩子熟悉,刚开头听她和生疏的外向孩子交往，她有些不情愿，但在我剧烈的要求下，她牵强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发
现她情愿和生疏的孩子玩了，或许是同伴的热忱与欢乐感染了她吧，让她的心情得到调整，心理达到平衡保持了良好的心态，从而渐渐的让她性非常向起来，当然这是在家长和老师的乐观的协作下。
通过让她与生疏的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了,而且也变得自信了些，自卑感削减了很多.对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时,我尽量的启发她，给她多做些她感爱好的脑筋急转弯,猜迷语，还有做一些有益智力进展的嬉戏,让她在嬉戏中欢乐的学习,并在嬉戏中赐予鼓舞,让她在嬉戏中增加自我效能感.从而使她的反应灵敏起来，其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
经过几个月的辅导，我发觉刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特殊是通过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在公平，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往力量，自我理解，评价力量和集体观念，有了进一步的提高,在和伙伴嬉戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，关心而自觉改正,这使得她的共性得到完善,性格也变得开朗了很多，其次是家长和老师的乐观协作,通过家长和老师对了表扬,不约束她。她有进步就赐予确定,这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得敏捷多了，而且成果也有了进步。
虽然，刘某的性格还不是很外向，不是很有自信,但只要给她乐观的心理辅导，在父母和老师的引导下,相信她会一天比一天会更有进步.
小李,男，学校二班级同学,性格怪癖，脾气急躁，自理力量差，不愿与人沟通。
小李自入学以来，学习习惯很差,不愿学习，与班级同学交往困难,常常惹是生非，其表现为:从上学开头,他的作业从没有主动完成过,也常常拖欠老师作业，对老师更加不敬重；父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教,他们常常把他关在地下室。他从小是跟着爷爷奶奶生活的，四周的亲戚都很溺爱他。
在学校他常常上课不听讲,老师批判他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气,别的同学不愿和他玩，他就常常做一些惊奇的事来激怒其他同学。
（1)大人对孩子的溺爱,使孩子自理力量差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。
（2)性格固执，平常少言寡语,不与他人过多沟通，简单与别人产生抵触心理。（3)从小没有培育好良好的学习习惯。
别人非常钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的线）没有学习动力。
来自两方面的缘由，一是长期不记忆生字,把握生字较少；二是学习不专心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。
经过和小李父母多次的沟通，在对小李训练的问题上,我们达成了全都意见。我和小李妈妈沟通，在训练孩子时不能用简洁粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。后来我又多次和小李的父母谈天知道他们已经不怎么打他了，小李特殊爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪小李写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些熬炼的机会，平常我也给他一些熬炼的机会，培育孩子的独立力量。
我常常利用课余时间与小李进行沟通,告知他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓舞他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感爱好的事,多与老师交谈，说出自己的心理话,老师并与他制定出转变现状的心理方案。
我还在班中对其他同学说要对小李宽容，多关心他。我让小李阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了学问，也可以转变心理状态。在课堂上我制造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题,多给他说话机会,只要他略微有一点进步,准时赐予他确定、表现，增加他的信念，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位.
在辅导的过程中，他人不能始终坚持良好的状况,仍有反复的状况，我和家长沟通,准时解决问题,抚平他感动的心情,不让他再次离开大家.
通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成
不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的熟悉,要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培育他们的责任感和独立力量,才能让他们打快乐门接受外界一切美妙的事物；学校、家庭、社会训练都是训练的重要组成部分,缺少了任何一面，训练都很难胜利。
本案的辅导中,我着重引导他与外界的沟通，让他熟悉到人不是一个人活在世界上的，我们四周有许多关怀我们的亲人、伴侣和老师，不要抗拒接受外界的善意，也不要吝啬给别人关爱,让他打快乐门。
小李的问题以慢慢结束，但是我们四周还有许多这样的案例，我们作为老师应赐予更多的爱，坚持写教学案例，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、和谐进展的同时，学习成果不断提高，最终跟上班级进展的步伐。
蓝某，女，9岁，学校三班级(4)班同学。学习成果一般，不够稳定。性格内向，胆子小,大方。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起爱好。平常独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参与。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波,而忽视了与孩子的内心沟通,她终日闷闷不乐，从来没有观察她脸上有笑容。
蓝某性格内向，寡言少语,不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在心情上以抑郁、哀痛为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振,不想动,遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看将来。其次,家庭环境不好，父母对她关怀够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成果也不是很抱负，常表现为自我评价低，对前途、盼望看得特别悲观,自卑感随之产生。
1、常常会谈。不定期地找蓝某交谈,对她表现出亲切，关怀的态度,并恳切地说明老师情愿关心她,使她产生相信感.
2、设计心理问卷测试。由于蓝某不愿说话，一问三不答。依据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她参加测试。通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一”活动。支配一共性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌,给同桌布置任务，让他每天与蓝某说五句话,话题随便，并做好记录，准时反馈.通过训练渐渐激发蓝某与人说线、指导交友，多参与各项集体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让蓝某与大家一起参与,增进沟通，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美妙，友情珍贵。
马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/线、关注闪光点，多表扬,多鼓舞.课堂上，尽量给蓝某表现的机会，对蓝某所取得的点滴进步进行夸张些表扬，使同学们艳羡她，接近她，让蓝某增加自信念，消退自卑感。
6、指导把握学习方法。常常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让她学得轻松，使之对学习逐步产生爱好。
