两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观 察她的情绪变化，
她去和同学玩，她会冲你勉强笑一 下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，
过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉 得自己这也不行，
级的学习，特别是参加毕业会考，心理可 能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，
的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未 能到达父母期望时，
多数属于中间状态的 学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现XX 同学的情 况明显好转，她在
班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真 正树立起了“我能行”的良好
无意的找XX 同学闲谈，中午她在校午唾时，帮她盖好被子， 让她帮我拿作业、
学说：“看，我们的XX 同学今天坐得真端 正！ ”“我们的XX 同学回答下列问题
真响亮” “我们的,在有意无意的语 气中，全班同学看成一个整体，XX 同学是我
们整体中的一员。渐渐 的，XX 同学开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真
的问我：“老师， 你是老师吗？ ”“我不像老师吗？ “我反问。“不太像，你上课
老爱笑， 老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你
同学们面前有了开心的笑容。从 此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励，巩 固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？ “我说：“你
此，我把她的父母请来，详细地分析了 XX 同学在校的表现 及原因，与他们交
月都给她以正确的评价，把XX 同 学突出的个人事迹在班集体中、家长会上集
体表扬。这样充分调动了 她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，
我们提倡”班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出 了各项管理岗位，
自信、自强。在管理中， 李平同学发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、
到自 己取得的成绩，xx龙8国际唯一官网 同学脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度 更积
XX 同学学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名， 下课能主动与同
