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1、小学生心理辅导案例分析 第一篇：小学生心理辅导案例分析 小学生心理辅导案例分析 刘某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。 下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，连外婆家也不去 开导过程： 1.班主任与该生谈话时，问他家庭情况，他会说放假时父母有带他出去玩，但是与母亲谈话得知，父母比较少在一起陪伴他。一次，班主任与该生谈
2、话，比较隐晦谈到他的家庭，问他是否知道父母的情况，他流泪点头，班主任抱着该生让他好好哭一场。 2.发掘闪光点。平时有任何表现好的地方会在班级大力表扬，课堂上有时主动举手回答问题，得到表扬后会坚持一段时间听课。 3.由于他的作业书写及其潦草，有一些读和预习之类非书写作业不登记，不完成，因此班主任每天发各科作业给家长，让家长督促。一段时间来作业有进步。家长说近段时间没有再说要去跳楼之类的话，但是不愿意做家长布置的课外的作业。 4.班主任经常与其谈话，教他如何与同学相处，也建议家长周末多带他出去玩多陪伴，最好是能约上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教会他与同伴相处。 5.在班级，班主任与经常跟他发生矛
3、盾的孩子谈话，让大家包容他。这个学期，与同学发生矛盾的次数减少 针对环境方面的压力。 一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死，活而不乱” “内因起决定作用，外因通过内因起作用”，所以对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下方面： 科学适时地加强心理挫折教育 培养良好的学习习惯和学习方法 选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心” 其实，小学生生面临的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的
4、求知欲和创新欲才能有助于青春期学生的正常发展， 使其真正成为社会有用之才。 第二篇：个别学生心理辅导案例分析 挫折教育个案分析 挫折教育课题组 李克 基本情况 张某 男，15 岁，父亲为高中物理老师，母亲为数学老师，2010 年入学，父母平时工作比较繁忙，但能够保证与学生在家的相处时间。较少跟父母出去游玩，一般情况下都是一个人带在家里玩电脑做作业。和父母关系融洽。虽然父母都是老师，但是不会对他有过高的要求，也能够正确的认识到他的英语基础薄弱等问题，能够为其聘请英语家教辅导。 主要表现： （一）学习方面。该生偏科情况较为严重，根据其期中考试成绩来看，英语和语文都排在全班的倒数第二，总分成绩倒数第
5、一。平时在课堂上，不能集中精神，爱做其他事，有时会扰乱课堂纪律。据数学老师方老师反映，案主对作业的态度是想写就写，不想写就不写，自由散漫，缺乏学习的主动性，学习态度不够严肃认真。 最喜欢的科目是体育和数学。虽然语文和英语成绩差，但不会产生排斥心理，只是在课堂上无法理解老师所教的内容，有点焦虑情绪。 （二）交往方面。 案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己。常常感觉被大家排斥， 但却很想努力表现让大家接受并喜欢他， 所以在一些班级集体活动和赛事，往往积极参加，希望贡献自己的一分力量。如在校运会上，也能够主动参与多项比赛项目，如： 800 米赛跑等。并能够在比赛之前
6、，和同学相约一起练习跑步。但所得的名次靠后，他心里有点受挫。 在班上， 案主常常会做些奇怪的动作或者故意说些无厘头的话来引起班上同学或实习老师的注意力。 他基本能够诚实坦诚地面对老师，对于老师的批评，虽然还会推卸责任和不服气，但经过分析和教导，最后还是能够认识到自己问题，能够虚心接受。在实习老师第一天巡午休的时候， 案主能主动与实习老师谈及学习的问题， 对老师提出的意见和建议也能够虚心地接受。 至于与家长的关系上，案主在谈及父母的时候，情绪较为平淡。与父亲的交流比较少，母亲偶尔会主动了解其学习情况。当案主考long8官方网站试不理想时，父母都会责骂案主。若案主顽皮不听话时，其父母甚至会打案主。 分析诊断 （一）
7、学习方面。学习上，在该生的语数英三科中，数学学得比较好，但其期中成绩却在全班平均分之下， 除了由于父母亲都是理科老师， 平日里潜移默化的熏陶和一些遗传原因外，也与他对数学学习的兴趣 和信心有一定关系。 但是由于案主学习态度散漫和不能够严格要求自己， 所以在实验班的尖子生之中，案主的成绩只能处于全班中下的程度。 至于语文和英语，案主的基础较差，但根据与案主谈话的内容来看，案主对语文和英语并没有厌恶的情绪。 当被问及为何在课堂上不认真听讲时， 他便老实回答是因为听了也听不懂。因此，我们可以得出一个结论，案主无法适应 B 班。 （二）交往方面。 案主由于父母工作变动的关系从外地来到太和， 对本地的生
8、活和语言都感到陌生和不适应，所以由于文化背景的关系，他们所感兴趣的话题和生活习惯等方面都有所不同，因此导致案主和班上的同学产生心理距离，这很可能是案主感觉自己被排斥的其中一个主要原因。案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己，这是一种明显的强烈自我保护。这可能是因为案主内心深处还无法完全放下对新环境的警惕心理。 案主内心自卑，他一直都在寻求机会极力的表现自己，目的是想被关注。由于成绩无法成为大家羡慕和关注的焦点， 他便在课外活动和行为言语上寻求机会， 希望得以被同学和老师认可。 辅导目标和对策 针对该生乐于表现， 希望被关注和能够虚心接受教育等特点， 因势利导。
9、具体措施如下： 1、以表扬为主，批评为辅。抓住该生的长处，如擅长体育、头脑灵活等，不断给予表扬，并给他施展长处的机会。平时注意观察，只要发现他在某方面有进步，哪怕是一点点的起色都给予鼓励，不断激发他对学习的兴趣，激发他内心向善的一面。对他的错误，如果是轻微的，可说可不说的，就不予追究；如果是比较严重的，也不公开他的错误，而是与他个别谈话，引导他认识错误，并告诫他类似的错误不能再犯。 2、帮助树立自信心、克服自卑心理 经常与他交流、谈心，在闲谈中对他进行心理疏导。当他情绪较好时，我就利用课间或放学后的闲暇，不失时机地找他交谈、聊天，从关心他的生活入手，询问他的生活状况，让他说说生活中愉快的事、苦
10、恼的事，或生活中的困惑，对他所说的适当给予肯定、认同。引导他正确认识自己和别人。通过表扬减轻他的自卑感。让其多些参与班级活动，提供其表现的机会， 并给予帮助， 让其能够感受到班上同学对他的认可和支持。 多举出身边的典型事例，包括正面的和反面的，拿这些事例作比较，找出他身上的优势与不足，鼓励他向好的方面努力， 从反面事例吸取教训，引以为戒。 3、可以询问其意见，是否愿意参与班级管理。若愿意，则可以让他担任课代表或者小组长等利索能力的职务。 同时告诉他班干部在班级中是要起带头模范作用的， 除了数学的学科要学得好，其他学科也不能太差，以此来诱导他对学习的兴趣，提高他的学习热情。并通过这些职务增加案主
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