1、 青少年心理辅导案例 心理安康教育工作在中学学校也渐渐受到关注，中学心理教育的开展对学校教育的重要工作，下面是我为你细心整理的中学心理安康教育案例，盼望对你有协助! 中学心理安康教育案例篇1 案例：李某，五年级女生。小学时学习刻苦努力，成果始终很好。进入五年级后，学习仍旧刻苦努力，但心理压力非常沉重，几乎把全部的时间和精力全部用在了文化学习上。刚起先，她的文化学习取得了较好的成果。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，她怕看到教师和家长期盼的目光，一遇到考试就非常惊慌，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在她的心上，成果也每况愈下。 上述案例代表了绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探究出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。 一、心理压力的根本状况 1、大局部同学认为自己有心理压力。成果越好，比例愈高，好多同学用好烦，好累来形容心理压力，明显心理压力已经超负荷。 2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。 二、心理压力的调适 面对心理压力，我们应踊跃进展心
2、理安康教育，主动协助学生进展心理调适，如运动，嬉戏;向挚友倾诉;写日记;与师生谈心;大笑一场;大睡一觉;听音乐等。 心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心开展很是重要，教师要主动做他们的知心挚友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。 三、心理压力的对策 针对心理压力的根本状况和产生的主要因素，我们应运专心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻心的艺术。 1、针对学习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向;又要重视社会实践和校内文化生活，尽可能减轻负担;要授人以渔，造就学生的实力和方法，树立正确的考试观和分数观。 2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓舞学生相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与孩子要和平共处，在和谐、同等的气氛中进展沟通;依据孩子的实际状况，要赐予正确的评价和适当的指导;确定胜利的同时，也有失败和挫折。再之，老师要对学生公允、公正、敬重、信任，更要有让我们一起努力的思想。 3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要明哲保身，为子女营造良好的气氛。另一方面，学校的各项规章制
3、度要尽量表达人性化，要严而不死，活而不乱。 4、内因起确定作用，外因通过内因起作用，所以对心理压力的调整和对策，我们还需强调以下方面： 科学适时地加强心理挫折教育 造就良好的学习习惯和学习方法 选择适宜的心理安康教育方法，重点造就学生的自信念。 其实，初中生面临的问题还许多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好中学 生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们剧烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常开展，使其真正成为社会有用之才。 中学心理安康教育案例篇2 案例一：与教师对立，逃学上网 有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。他是一个挚友的孩子轩。我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。他起先并没有留意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后连忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。或许是教师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。我并没有指责他，只是叮嘱他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。其次天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的缘由。轩原来是个不错的学生，好多教师都说他机灵，给我的印象也很好。
4、可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。新的环境让他感到很生疏，新的同学和教师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。有一天轩迟到了，新的班主任指责了他，这让他感到很不快。其次天轩又迟到了，这次他是存心的，他不愿向教师认错，教师很生气，就请了他的家长，面对教师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了躲避，逃学去网吧待了一个上午。后来就出现了起先我讲的状况。轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的教师和同学很留恋。自己特别担忧在新的环境中和同学们处不好，怕被教师和同学们瞧不起，心情特别焦虑，产生了对立心情。 案例分析： 轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的惊慌状态引起的。通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生冲突，而是自己过度担忧、惊慌的心情使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。 辅导看法及方法： 一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来对待。敬重他，信任他，宽容他，告知 他坚信他讲的话都是实话，产生这种心情反响是很正常的，许多人都有过这样的心情。 二是鼓舞他赐予他面对困难的志气和信念。充分确定他的过去，协
5、助他分析缘由，要能够正视自己和他人，学会在新的环境中学 习并成长，以前能做好的在新的环境中也必须能做好。遇到较困难的事情应当持踊跃乐观向上的看法。三是踊跃关注他的进步表现，刚好赐予确定和表扬，并把这种做法持续下去，直到他的心情有了明显的变更。四是帮他建立正常合理的信念。当通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理问题的方法，去除不合理的信念，采纳踊跃的看法面对新问题。当然，轩的心理和心情后来发生了很大的变更，相识long8官方网站到了自己的错误，不仅改善了和教师及同学的关系，学习也有了很大的提高。 案例二：新橡皮，旧橡皮 学生娟平常在我的眼里还是个比拟开朗的学生，可有一段一连几天上课留意力不集中，听讲精神比拟差。靠着自己多年做班主任的的直觉，我感到她必须有什么心事。于是我在一个自习课的时候找到了她，娟向我讲解并描述了发生在她身上的一件事。娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新奇，娟很是喜爱，时常从文具袋中拿出来单独观赏。自己舍不得运用，擦字时还是用原来的旧橡皮。这个举动被同桌和前桌的三位同学视察到了，三个人都留意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就
6、顺手把旧橡皮递给了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借时机看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很开心。下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。说娟抠不愿把新橡皮借给她。三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是味道，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。一连几天原来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起闲聊就更感到一种心理恐惊，觉得她们三个人就是在争论自己，在说自己的坏话。越是这样想心里就越是担心，以至于出现了上课时常走神的表现。 案例分析： 娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。这是一种社交障碍。渴望和别人沟通又存在胆怯被损害的心里，是他们出现社交障碍的主要缘由。这是一种令人感觉很不安适的心情，它带来惊慌、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反响。在与人交往的时候，他们很难客观的相识自己，疑神疑鬼，因为抗挫折心里不够，所以才慢慢形成了恐惊心理。 辅导看法及方法： 对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相互包涵和理解，教授她们人际交往的技巧。辅导时一要赐予她们充分的理解，要耐
7、性听他们讲出自己心中的怀疑，也要告知她们是相互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反响，要让她们能够承受心理辅导。二是赐予她们耐性和鼓舞，告知谈们要尝试真心和他人沟通，告知对方自己的真实想法。娟就说自己其实不是不情愿借新橡皮给同学，只是想多保存几天，好好享受一下新橡皮带给自己的欢乐。我就告知她假如当时自己能够和伙伴们讲清晰，伙伴们必须会理解的，就不会出项相互的猜忌和担心了。而其他三位同学也讲清晰就是想观赏一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那结果就会是另一个样子了。可见，帮她们澄清问题，在解决孩子们的交往中是特别重要的。三是协助他们变更对人际交往中的恐惊看法。告知她们，当出现问题是，要能够把心中的不快讲出来，克制恐惊心理的一个重要方面就是谈论它，同我们信任应且能够倾听我们谈话的人讲出自己的心里，这样才能有助于克制困难，消退人际交往中的困惑。 当一个人依恋的须要得不到满意，与家庭的亲近关系得不到满意，如失去父母、生活在单亲家庭、缺少父母关爱等，或与四周的同学、教师人际交往困难，难以适应四周环境的改变等，都简单产生孤独感、无助感。于是，局部学生借助网络交友或玩嬉戏，通过虚拟的人际沟通和情感上的
8、沟通，获得劝慰、支持和理解，弥补现实生活中的缺陷。 中学心理安康教育案例篇3 一、案例摘录及相应精简分析： 典型案例一：新环境下的心理问题 高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，屡次和同学动手打架，但缘由却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。 每次打架之后，教师找他谈话他都表示非常懊悔，要彻底改正。可过不了一两天，又会出现一起新的打架事务。除此之外，他还屡次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。课间或自习课上，他时时一个人坐着发愣，假设有所思;有时还紧握双拳表现出一副 英雄无用武之地 的苦痛状 问题分析： 其实晓强同学种种异样表现源于对新环境的适应不良。入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。从中学 到中学，面对突然变得惊慌的生活和学习，相当一局部孩子没有充分的心理打算，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信念，产生自我疑心的消极心情，变得心情抑郁;有的遇事难以自控，便采纳种种剧烈的方式来发泄。 典型案例二：与教师冲突，形成对教师所谓的不满 高一学生张华为人特殊直，有时候也显得有些桀骜不驯。 刚上高一的时候，课堂上的
9、他时时不能限制自己在课堂上说话，有时候跟教师看法不一样就大声喧哗，甚至与教师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争辩。按张华的观点来说，是教师们不能承受看法。最终全部的教师都不情愿上这个班的课，因为大家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。班主任家访的时候屡次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩子这样的行为，指责他吧，他说他就是对的，不指责吧，这样下去迟早没教师情愿教他。 问题分析： 学生和教师之间的关系是孩子人际关系中特别重要的一种关系。小学的孩子往往对老师充溢了敬畏和敬爱，而到了中学 以后，许多孩子都以为自己长大了，他们逐步学会了自己独立思索，独立找寻解决问题的方法，不再像小学生那样盲目地听从教师了。还有一些孩子对教师越来越挑剔了，甚至会因为和教师产生一点小误会而怨恨教师，与教师产生抵触心情。 典型案例三：成果滑坡现象导致的心理问题 学生小吴初中阶段始终是班长，学习成果也很优秀，每次考试在班上都是名列前茅，家长对他抱有很高的期望，他也很幸运地考上了一所知名中学。 但是进入中学以后的第一次考试，小吴却大受打击，他在班上的排名竟在中下水平!至此以后，他始终闷闷不乐，感到自己不是别人的对手，学习的爱好大不如从前，家长惊慌得不得了，
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