近日，由宁波市鄞州职业教育中心学校承担的2024年度市哲社规划教育课题《依恋理论视角下中职学生关系冲突的家校社介入策略研究（编号G24-7-JY27）》完成研究。该研究率先在国内中职教育领域尝试从依恋理论视角对学生关系冲突进行系统性探究，为当前职业教育中的学生关系冲突治理提供了全新视角。
研究显示，中职学生关系冲突已不再是简单的纪律问题，而是深层心理结构与成长环境交互作用的结果。课题以心理学家约翰鲍尔比提出的依恋理论为基础，将“早期情感经验”引入中职学生冲突问题研究，提出：学生在人际关系中的冲突行为，往往源于其内在的“不安全依恋模式”。
研究认为，减少中职学生关系冲突的关键，不在于强化外在约束，而在于重建学生对“关系”的信任。当学生在家庭、学校与社会中持续获得稳定、支持性的情感体验时，这种环境本身就构成了一龙8国际唯一官网种“治疗性力量”，能够逐步松动其原有的不良认知，有效改变其人际互动模式。
相较传统“行为矫正”路径，该研究实现了从“管住人”到“修复心”的转变。研究还从学校、家庭、社区三个层面提出了具体建议，为推动新时代家校社协同育人机制的完善提供了有益参考。
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近日，由宁波市鄞州职业教育中心学校承担的2024年度市哲社规划教育课题《依恋理论视角下中职学生关系冲突的家校社介入策略研究（编号G24-7-JY27）》完成研究。该研究率先在国内中职教育领域尝试从依恋理论视角对学生关系冲突进行系统性探究，为当前职业教育中的学生关系冲突治理提供了全新视角。
研究显示，中职学生关系冲突已不再是简单的纪律问题，而是深层心理结构与成长环境交互作用的结果。课题以心理学家约翰鲍尔比提出的依恋理论为基础，将“早期情感经验”引入中职学生冲突问题研究，提出：学生在人际关系中的冲突行为，往往源于其内在的“不安全依恋模式”。
研究认为，减少中职学生关系冲突的关键，不在于强化外在约束，而在于重建学生对“关系”的信任。当学生在家庭、学校与社会中持续获得稳定、支持性的情感体验时，这种环境本身就构成了一种“治疗性力量”，能够逐步松动其原有的不良认知，有效改变其人际互动模式。
相较传统“行为矫正”路径，该研究实现了从“管住人”到“修复心”的转变。研究还从学校、家庭、社区三个层面提出了具体建议，为推动新时代家校社协同育人机制的完善提供了有益参考。
